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L’impostazione metodologica

Insieme s’impara: l’apprendimento cooperativo

Il lavoro in coppia o in piccolo gruppo spesso si rivela un’utile modalità per l’ac-
quisizione e lo sviluppo dell’apprendimento e per il raggiungimento di com-
petenze sociali, purché attentamente strutturato e finalizzato.
A questo proposito, sarà necessario prestare attenzione affinché i bambini:
• comprendano con chiarezza il compito assegnato all’intero gruppo;
• abbiano consapevolezza del proprio ruolo nella conduzione del lavoro;
• sappiano attivare capacità organizzative e sociali, negoziando con i compagni
il percorso di lavoro.

In quest’ottica può essere opportuno che sia l’insegnante a formare le coppie e i
gruppi ed eventualmente a definire il ruolo di ciascun alunno. In tal modo:
• gli alunni in difficoltà si sentiranno maggiormente stimolati e gratificati e, al
tempo stesso, saranno agevolati nell’apprendimento grazie alla comunicazione
più immediata e semplice all’interno del gruppo dei pari;
• gli altri compagni, nel fornire spiegazioni e supporto ai bambini che ne hanno
bisogno, avranno modo di riflettere sulle proprie conoscenze, rinforzandole;
• tutti quanti impareranno gradualmente a rispettare ritmi e ruoli di ciascuno,
senza prevaricazioni.

Osserviamo ora un esempio della gradualità che accompagna la competenza “Sottolinea-
re” nella disciplina di Storia.

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Il percorso proposto permette agli alunni di esercitare diverse competenze.

STORIA
Sottolineare La capacità di sottolineare un testo pre-
suppone l’individuazione dei contenu-
ti chiave del testo stesso.
Lavorando con i bambini, ci si accorge
che spesso è difficile comunicare “quali
parole” vadano sottolineate: non esisto-
no regole certe e univoche.

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