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Didattica d’aula

• Risolvere problemi con le quattro operazioni rappresentando il percorso di I problemi aritmetici.
risoluzione con il diagramma: problemi a due domande e due operazioni
correlate, problemi a una domanda e due operazioni individuando la
domanda sottintesa.
• Distinguere dati sovrabbondanti o impliciti nel testo di un problema.
• Risolvere problemi con il calcolo della frazione di un numero e con il
calcolo della frazione complementare.

• Risolvere problemi relativi al calcolo del perimetro e dell’area delle figure La geometria nei
geometriche piane conosciute sapendo individuare le informazioni problemi.
suggerite dalla figura.

• Risolvere differenti tipologie di problemi che richiedono anche La misura nei
l’equivalenza tra misure di lunghezza, capacità o massa. problemi.
• Operare con le misure di tempo nel contesto di situazioni problematiche.
• Risolvere problemi di compravendita.

L’abaco sarà altrettanto utile per proporre esercizi di gruppo finalizzati al consolidamen-
to dell’apprendimento. A turno, un componente del gruppo:
• pronuncia un numero e un compagno lo scrive e lo rappresenta. Viceversa, un compo-
nente rappresenta con l’abaco un numero, che un compagno deve saper leggere;
• indica una cifra che deve comparire nel numero e quale valore essa deve assumere (per
esempio “Un numero con la cifra 4 che vale 400 000”), quindi un compagno deve indi-
viduare e rappresentare un numero adatto;
• indica una caratteristica a sua scelta che il numero deve avere (per esempio “Deve essere
minore di 2 000 e maggiore di 20000”), quindi un compagno individua e rappresenta
un numero adatto.

Il concetto di frazione
Può succedere che i bambini abbiano difficoltà a comprendere che, per esempio, la frazione
1/4 può essere utilizzata per indicare sia la quarta parte di una figura molto piccola sia la quarta
parte di una figura molto grande. Nel caso, potremo proporre le seguenti esperienze pratiche.
- Coinvolgiamo tutta la classe in un lavoro a coppie, avendo
cura di far lavorare insieme un alunno che presenti difficol-
tà e un alunno più esperto. Chiediamo quindi di rappresen-
tare una frazione facilmente ottenibile con le piegature di
un foglio (per esempio 1/4), fornendo a ogni coppia alcuni
fogli di dimensioni e forme diverse. Indichiamo poi di scri-
vere su ogni parte la frazione corrispondente. Attraverso
l’osservazione e le domande aperte, riusciremo a capire se
la difficoltà è stata superata.
Successivamente prevediamo un lavoro individualizzato: fotocopiamo Attività 1 (pagi-
na 29) di questa Guida sia su foglio A4 sia su foglio A3, poi insieme ai bambini osserviamo
ogni intero e individuiamo in quante parti è stato diviso, quindi scriviamo la frazione su
ciascuna parte dicendo “una parte su sei, cioè un sesto”. Guidiamo così l’alunno a osser-
vare che ha usato la stessa frazione anche se gli interi hanno grandezza differente.

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