Page 62 - GUIDA CIAO SCUOLA_Italiano 1

ITALIANO

Inizialmente, limitiamoci alla pronuncia
della parola e del suono, per poi far nota-
re alle bambine e ai bambini che al suono
unico corrisponde la scrittura composta
da due (nel caso del digramma) o tre let-
tere (nel caso del trigramma), senza entrare
nel merito del perché nella lingua italiana si
ricorra a più lettere per rappresentare grafi-
camente un singolo suono.

Procediamo con la nostra lettura, cui segui-
rà quella collettiva da parte della classe: la
scrittura in rosso del gruppo considerato
aiuterà i bambini a individuarlo.

Per i nostri alunni sarà, quindi, più semplice
affrontare le successive attività di scrittura.

Qualche buona pratica per l’esercizio ortografico

Sebbene in classe prima si muovano solo i primi passi per l’acquisizione di una corretta
ortografia, è bene operare perché le alunne e gli alunni siano indirizzati ad apprendi-
menti solidi grazie a un adeguato esercizio, possibilmente vario e motivante.
Ecco quindi qualche semplice proposta, utile allo scopo.

Il puzzle
Stampiamo su cartoncino, compiliamo le tessere a
seconda del digramma o trigramma che intendiamo G
presentare, quindi ritagliamo il materiale e conse- L
gniamolo ai bambini perché compongano il puzzle I
(materiale per l’insegnante a pagina 65 di questa Guida
e nell’area digitale riservata al docente).
In caso di difficoltà, invitiamoli a tenere come riferimento
il relativo cartellone dell’alfabetiere. G L I
Ripetiamo l’esercizio più volte, eventualmente a
coppie: a turno ci sarà chi “distrugge” il puzzle e chi lo
compone.
Dopo un adeguato esercizio (ripetuto più volte nei giorni successivi e a distanza di tem-
po), gli alunni potranno incollare il puzzle sul quaderno, per poi scrivere in autonomia
parole con il digramma o il trigramma interessato, per un’attività che potremo conside-
rare anche come verifica.

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