Page 17 - Catalogo_parascolastico_2023

DENTRO I LIBRI
PER AFFRONTARE LE DIFFICOLTÀ DI APPRENDIMENTO

MATEMATICA

LINGUA ITALIANA • Produzione orale e scritta dalla stessa quantità di oggetti: per esempio, disponiamo sul tavolo quattro conteni-
Il percorso
tori di plastica trasparenti e inseriamo in ciascuno due matite.
Arricchimento lessicale • Ascolto e comprensione Verbalizziamo quindi la situazione che abbiamo strutturato: “Ci sono 4 contenitori. In
ogni contenitore ho messo 2 matite. Quante
matite ci sono in tutto?”.
Le parole-chiave “in tutto”, già note
1 2 3 4 5 6 7 8
all’alunno, dovrebbero indirizzarlo verso
la soluzione data dall’addizione.
Lettura e comprensione Se così non fosse, esortiamolo a operare
praticamente, facendogli toccare ogni
gruppo di elementi, e nello stesso tempo
a contare seguendo il ritmo proposto qui
a lato.
In seguito spieghiamo che si può proce-

dere sommando a due a due le matite dei
quattro gruppi: esplicitiamo la somma, 2 più 2 più 2 più 2
Guida “IMPARARE FACILE - LINGUA ITALIANA sima quantità.
poi guidiamo il bambino a eseguirla con
gli oggetti o attraverso il conteggio sulle
dita, evidenziando il ripetersi della mede-
Produzione orale e scritta, arricchimento lessicale, Avviamo quindi l’alunno alla nuova operazione
attraverso indicazioni-stimolo:
- “In questa addizione hai sommato sempre 2:
quante volte hai ripetuto 2?” (facciamogli
ripetere nuovamente l’addizione e scriviamo-
la su un foglietto)
2 + 2 + 2 + 2 =
- “Invece di calcolare due più due più due più
ascolto e comprensione, lettura e comprensione” plicazione sotto l’addizione usando caratteri grandi) 2 x 4 =
due, è possibile eseguire un’operazione più
veloce: due per quattro.” (scriviamo la molti-
Soffermiamoci su quanto scritto precisando il significato del nuovo segno: “Questo
tro volte.”.
con i quaderni operativi: Giovanna Ventrella Esplicitiamo quindi all’alunno il nome della nuova operazione.
segno si chiama PER e indica che in questa operazione il numero due è ripetuto per quat-
Progetto IMPARARE FACILE
IMPARARE FACILE
Infine guidiamo il bambino a rappresentare la situazione sul quaderno: questa attività
con bisogni educativi speciali (BES). Giovanna Ventrella sarà utile per fissare il nuovo apprendimento ripercorrendo la procedura seguita.
IMPARARE FACILE è un articolato progetto didattico rivolto agli insegnanti che operano con alunni
• “Imparo l’italiano - Libro E” in volta l’esperienza con il disegno, poi consideriamo la sola fase rappresentativa attra-
In modo estremamente graduale e senza trascurare alcun passaggio, la proposta conduce i bambini
all’acquisizione degli apprendimenti fondamentali di italiano e di matematica. Proprio per questo si tratta
Proseguiamo con l’attività pratica utilizzando diversi materiali e rappresentiamo di volta
di un percorso facilmente adattabile ai bisogni e ai ritmi di alunni con differenti livelli di difficoltà.
verso le pagine 52 e 53 del quaderno operativo.
PERCORSO DI ITALIANO
PER IL DOCENTE
PER L’ALUNNO
Lingua IMPARO IMPARO 113
italiana
• “Imparo l’italiano - Libro F” l’italiano IMPARARE
FACILE
l’italiano
Strumentalità
Libro A
di base
Libro B
Lingua
italiana IMPARO IMPARO
l’italiano
Ortografia Libro C l’italiano
Pagine 240 + 120 + 120 La lettura in stampato IMPARARE FACILE - Lingua italiana Produzione orale e scritta per insegnanti
Guida didattica
Guida didattica
Prima morfologia
Libro D
minuscolo
BES
per insegnanti
Lingua che operano BES
che operano
IMPARO
italiana l’italiano IMPARO
Prezzo € 32,00 Produzione Libro E Libro F Arricchimento lessicale con alunni
l’italiano
con alunni
orale e scritta
Arricchimento
lessicale
con difficoltà
Ascolto e
comprensione con difficoltà
Lettura e
comprensione
di apprendimento
di apprendimento
Codice 9788873342779 • Guida “IMPARARE FACILE - Dal Piano Educativo • Guide “IMPARARE FACILE - Lettura e comprensione Ascolto e comprensione
Nella stessa collana
Individualizzato agli apprendimenti predisciplinari”
con CD-ROM contenente Modelli P .E.I. MATEMATICA“ + quaderni operativi
+ quaderno operativo “Per cominciare” “Imparo la matematica -
Libri A, B, C, D, E”
Guida + Quaderni Operativi ISBN 9788873342779 Lingua italiana
“IMPARO l’italiano - Libro E” Produzione orale e scritta
“IMPARO l’italiano - Libro F” E 32,00 Arricchimento lessicale
IMPARARE FACILE
Progetto IMPARARE FACILE 9 788873 342779 Ascolto e comprensione
Giovanna Ventrella
Lettura e comprensione
Progetto IMPARARE FACILE Giovanna Ventrella IMPARARE FACILE è una raccolta di quaderni operativi particolarmente ricchi di attività ed Giovanna Ventrella Giovanna Ventrella
IMPARARE FACILE
esercizi, utili per facilitare l’alunno nell’acquisizione, consolidamento o recupero delle conoscenze
IMPARARE FACILE è una raccolta di quaderni operativi particolarmente ricchi di attività ed fondamentali di italiano e matematica. Il pronome personale LINGUA ITALIANA
IMPARO
esercizi, utili per facilitare l’alunno nell’acquisizione, consolidamento o recupero delle conoscenze
IMPARO
Ogni contenuto è pertanto proposto con estrema gradualità e senza trascurare alcun passaggio,
con l’obiettivo di rispondere ai ritmi e allo stile di apprendimento dei singoli bambini.
Ogni contenuto è pertanto proposto con estrema gradualità e senza trascurare alcun passaggio, IMPARO LE GUIDE IMPARO I suoni simili chi parla?
fondamentali di italiano e matematica.
con l’obiettivo di rispondere ai ritmi e allo stile di apprendimento dei singoli bambini.
PER L’ALUNNO
PER L’ALUNNO LE GUIDE per il docente con b oppure p OSSERVA LE FIGURE E LEGGI LE PAROLE NEI CARTELLINI: SONO PRONOMI
PERSONALI.
Per impostare e
per il docente
supportare il percorso
Per impostare e dell’alunno
supportare il percorso
dell’alunno • Guida “IMPARARE FACILE PRONUNCIA IL NOME DI OGNI CIBO: COMINCIA CON B O P? COLLEGA
- Dal Piano Educativo
• Guida “IMPARARE FACILE Individualizzato
- Dal Piano Educativo
Individualizzato agli apprendimenti ALLA GIUSTA PENTOLA CON UNA LINEA.
predisciplinari”
agli apprendimenti Per COMINCIARE IMPARO IMPARO IMPARO con CD-ROM contenente
predisciplinari” propedeutiche l’italiano l’italiano Modelli P .E.I. l’italiano
l’italiano
Attività
la matematica
con CD-ROM contenente
Libro A
Libro A
IMPARO
Per COMINCIARE la matematica IMPARO IMPARO Modelli P .E.I. IMPARO Libro B • Guida “IMPARARE IMPARO - CHI CERCA TROVA Il percorso
l’italiano
l’italiano
FACILE - LINGUA
Attività
Libro B
propedeutiche Libro A Libro A • Guida “IMPARARE IMPARO l’italiano – Libro E • Guida “IMPARARE IMPARO l’italiano – Libro F IO TU EGLI, LUI, LEI Su un foglio A3 prepariamo una tabella con tre colonne. In questa fase lavoreremo
ITALIANA
FACILE - LINGUA
Strumentalità di base”
ITALIANA
Strumentalità di base”
• Guida “IMPARARE FACILE - LINGUA solo sulla prima colonna con le parole in cui è presente QU: lasciamo quindi libere le
FACILE - LINGUA
ITALIANA
ITALIANA Ortografia, Prima
altre due colonne, che verranno usate successivamente per CU e CQU.
Ortografia, Prima PERCORSO FACILITATO morfologia, Lettura in tà di scrittura e per il lavoro sugli altri gruppi:
morfologia, Lettura in • Guida “IMPARARE PERCORSO FACILITATO
stampato minuscolo”
IMPARO
IMPARO
IMPARO
IMPARO
stampato minuscolo”
Disponiamo sul tavolo i cartellini con i seguenti termini, da utilizzare anche per l’attivi-
• Guida “IMPARARE la matematica la matematica DI APPRENDIMENTO FACILE - LINGUA L’’aggettivo
l’italiano
l’italiano
ITALIANA
l’italiano
ITALIANA
IMPARO IMPARO IMPARO IMPARO FACILE - LINGUA Libro B Libro C Libro C Libro D Produzione orale e DI APPRENDIMENTO P NOI QUADRO – AQUILONE – CINQUE – SQUADRA – QUADERNO – QUADRIFOGLIO
la matematica la matematica l’italiano Libro D Produzione orale e scritta, Arricchimento B VOI ESSI, ESSE, LORO che qualità! QUATTRO – QUARANTA – QUARTIERE – SQUALO – AQUILA – CUBO – CUFFIA
lessicale, Ascolto e
Libro C
Libro C
scritta, Arricchimento
Libro B lessicale, Ascolto e Libro comprensione, Lettura INCUDINE – CUCINA – ACQUA – ACQUARIO – ACQUERELLI – ACQUAZZONE
comprensione, Lettura
e comprensione”
CUSCINO – CUPOLA – CULLA – CUSTODIA – CURVA – CUCCHIAIO
e comprensione” • Guida “IMPARARE COLLEGA OGNI PRONOME ALLA VOCE VERBALE CORRISPONDENTE, ACQUISTARE – ACQUOLINA – SUBACQUEO – NACQUE
• Guida “IMPARARE E FACILE - MATEMATICA POI SCRIVI IN ORDINE. USA LE LINEE. COLORA IL CARTELLINO CHE CONTIENE LA QUALITÀ (AGGETTIVO) ADATTA, Il percorso
POI SCRIVI LA FRASE.
Strumentalità di base”
FACILE - MATEMATICA • Guida “IMPARARE Libro rispettiva colonna della tabella.
Strumentalità di base”
• Guida “IMPARARE IMPARO FACILE - MATEMATICA carattere leggimi UNO SOLO SINGOLARE PIÙ DI UNO PLURALE QU
Chiediamo quindi all’alunno di individuare le parole con QU, leggerle e incollarle nella
I numeri fino a 100,
FACILE - MATEMATICA la matematica la matematica l’italiano IMPARO Le quattro operazioni, F IO PARLA • IL GATTINO È TENERO SALATO . QUADRO I GRUPPI
IMPARO
IMPARO
I numeri fino a 100,
l’italiano
Libro D
IMPARO
I problemi aritmetici”
IMPARO
Le quattro operazioni,
Libro F
IMPARO
NOI
Libro E
Libro E
IL GATTINO È TENERO.
IMPARO
PARLATE
Libro F
AQUILONE
la matematica la matematica l’italiano l’italiano I problemi aritmetici” Produzione orale e scritta ISBN 9788873342793 TU .............................................................................................. QU , CU E CQU
Libro E
Arricchimento lessicale
Libro E
Libro D
ISBN 9788873342786
VOI
E 8,00 SCRIVI IL NOME DI OGNI CIBO NEL GIUSTO RIQUADRO. ci vuole cu PARLO • MARTINA È NUVOLOSA GIOVANE . Passiamo alla fase di scrittura con la proposta di ATTIVITÀ 106 pagina 124. Invitiamo
PARLANO
9 788873 342786 9 788873 342793 Lettura e comprensione EGLI, l’alunno a completare e verbalizzare il nome di ogni immagine. Spieghiamogli che, in
E 8,00 GATTO QUATTO È IL MICIO B PATATE P LUI, LEI PARLI ESSI, ESSE, PARLIAMO Conoscenze e abilità
OSSERVA LE FIGURE, PRONUNCIA IL LORO NOME E SCRIVILO PER
..............................................................................................
LORO
COMPLETARE LA FRASE.
....................................................
caso di difficoltà, potrà cercare la parola nella tabella e copiare il gruppo mancante.
Libro E Libro F DELLA SIGNORA PASQUALINA. .................................................... .................................................... .................................................... .................................................... • Leggere e scrivere parole con il gruppo QU.
BRODO
• LA MATITA È APPUNTITA SILENZIOSA .
IO PARLO
Concludiamo con la pagina 62 del quaderno operativo: l’ultimo esercizio richiama l’at-
tenzione sulla parola SOQQUADRO, l’unica che si scrive con la doppia Q.
CU + consonante
NOI PARLIAMO
....................................................
.................................................... CUCCIA
• LA
.................................. DEL CANE È DI LEGNO.
NEL QUARTIERE DOVE ABITA LO
..............................................................................................
....................................................
• Leggere e scrivere parole con il gruppo CU, seguito da
....................................................
CONOSCONO TUTTI, PERCHÉ DI .................................................... .................................................... .................................................... .................................................... • Distinguere e scrivere parole con i gruppi QU e CU.
consonante o da vocale.
• IL CANTANTE È RUVIDO EMOZIONATO .
....................................................
Inizialmente consideriamo solo parole con CU seguito da consonante. Procediamo
la con l’attività “Chi cerca trova”.
Prezzo € 8,50 Prezzo € 8,50 NOTTE CAMMINA IN EQUILIBRIO .................................................... .................................................... 84 Abilità: conoscere i pronomi personali soggetto e operare la concordanza con la voce verbale. • Leggere e scrivere parole con il gruppo CQU.
QU
come proposto per QU e invitiamo l’alunno a completare la colonna di CU della tabel-
..................................... .
• TEO LAVA I PIATTI IN
..............................................................................................
CU
SOPRA I TETTI E MIAGOLA A SQUARCIAGOLA.
QUADRO
• Distinguere i gruppi QU, CU e CQU nella scrittura
CUBO
AQUILONE
POI DI GIORNO SI RIPOSA SOTTO UNA QUERCIA. • LA STRADA È DIRITTA DISPETTOSA . delle parole. CUFFIA
Abilità: distinguere i fonemi B/P e scrivere parole con questi suoni simili.
4
Codice 9788873342786 Codice 9788873342793 QUESTO GATTO HA MOLTE QUALITÀ: È UN GATTONE • IO MESCOLO IL BRODO CON IL .................................. . .............................................................................................. Indicazioni parole scritte in tabella se sente il bisogno di aiuto.
Proseguiamo con ATTIVITÀ 107 pagina 125, suggerendo al bambino di osservare le
Affrontiamo la conoscenza dei gruppi CU/QU/CQU concentrando l’attenzio-
DOLCE E COCCOLONE, BUONO CON GRANDI E PICCINI.
Concludiamo quindi con la pagina 63 del quaderno operativo.
• LE STELLE SONO FELICI BRILLANTI . di percorso ne del bambino sulla diversa scrittura delle parole che li contengono. Non
consideriamo, invece, la discriminazione sonora in quanto tra CU e QU è
inesistente, mentre CQU corrisponde a un suono leggermente “più lungo”
• DOVE SONO I ................................... DI GHIACCIO? .............................................................................................. Imparo l’italiano C momento successivo al confronto tra CU e QU.
Per quanto riguarda le parole con CU seguito da vocale, si consiglia di proporle in un
ma di difficile differenziazione.
- da pagina 62 INDICAZIONI METODOLOGICHE
a pagina 69 - E STRATEGIE D’INTERVENTO 121
• GLI STIVALI SONO VELOCI LUCIDI .
• IL BAMBINO DORME NELLA ............................. . .............................................................................................. I GRUPPI QU E CU
Tutti i volumi di queste • L’ .................................... CONTROLLA LA VISTA. • LE FARFALLE SONO LEGGERE SCURE . È opportuno ribadire all’alunno che il grafema Q è sempre seguito da U e da un’altra
QU
..............................................................................................
due pagine sono disponibili • GLI OCCHIALI SONO NELLA ................................. . 94 Abilità: in una frase attribuire l’aggettivo qualificativo appropriato a persone, animali, cose. vocale. Per aiutarlo a ricordare la regola possiamo proporgli la seguente filastrocca,
accompagnata dalla gestualità, quindi le attività successive.

Q, POVERINA, NON HA LA VOCINA:
PER QUESTO U LE STA SEMPRE VICINA!
in una pratica valigetta. • LA CHIESA HA UNA GRANDE ............................. . CON LE ALTRE VOCALI A, E, I, O
DIVENTA QUA, QUE, QUI, QUO!
120
63
Abilità: scrivere parole con il gruppo CU.
19