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L’impostazione metodologica

Il ripasso è proposto secondo un approccio “visivo”: la valenza comunicativa di immagini
essenziali e particolarmente significative non richiede specifiche capacità interpretati-
ve e può risultare uno strumento fortemente inclusivo, facilitando i bambini con BES.

Disporre di un quadro d’insieme delle informazioni, peraltro completabili, agevola i
collegamenti tra gli argomenti e può essere una strategia funzionale di preparazione alla
verifica scritta o orale.
Le pagine “Verifico conoscenze e abilità”
sono poste a conclusione di ogni argomen-
to e hanno lo scopo di aiutare a “fare il
punto” sugli apprendimenti raggiunti dai
bambini.
Valuterà il docente se utilizzare tali attivi-
tà come strumenti di ripasso generale
prima di una verifica o se somministrare le
stesse direttamente agli alunni come vere e
proprie verifiche.

Con la denominazione “Costruisco competenze”
sono infine presentate le pagine dei compiti di realtà,
che si caratterizzano per la varietà delle proposte.
L’obiettivo è infatti quello di offrire ai bambini compiti
stimolanti e sfidanti, così come suggeriscono le “Li-
nee guida per la certificazione delle competenze”, per
sollecitare la loro creatività e voglia di mettersi in gioco.

In questa Guida, a partire da pagina 87, verranno forni-
ti indicazioni e strumenti per proporre i compiti di realtà
alla classe e per valutare conseguentemente i livelli di
competenza raggiunti.

Le proposte “La mia prova
INVALSI - 1 e 2” presenti
nella parte finale della se-
zione “Esercizi” (pagine da
260 a 272) permetteranno ai
nostri alunni di mettersi ulte-
riormente in gioco, anche in
previsione delle Prove Invalsi.
Le pagine da 38 a 44 di que-
sta Guida presentano i test
compilati (peraltro presenti
anche nel “Libro del DOCEN-
TE”), utilizzabili per l’auto-
correzione.

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