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LEGGERE, CAPIRE E INFORMARE
CHE COS’HAI IN TESTA?
CHE COS’HAI IN TESTA?
1 Leggi le informazioni, poi osserva le illustrazioni e completa le didascalie.
L’importanza del cappello
Oggi molti pensano che portare un cappello sia un’abitudine un po’
superata. Ma fino a circa cinquant’anni fa, la maggior parte delle
persone non si considerava ben vestita se mancava un copricapo.
Uno dei motivi di questa diffusione era il fatto che spesso il cappello
indicava il mestiere, e quindi l’importanza, di chi lo portava: in fondo,
un re si riconosce soprattutto... dalla corona! Succede anche oggi che
un copricapo indichi l’attività di chi lo porta: pensa, per esempio, al
cappello del vigile.
Il cappello aveva una sua utilità: poteva proteggere il capo dai raggi del sole o dalla caduta
di oggetti. D’inverno offriva calore a chi svolgeva lavori all’aperto, come i contadini, e a chi...
stava in casa, in epoche in cui non esistevano i termosifoni e da porte e finestre entravano
parecchi spifferi! Per queste ragioni, un cappellino veniva quasi sempre indossato anche prima
di andare a dormire.
Cappelli passati alla storia
Come accadde per gli abiti, in passato alcuni cappelli
diventarono molto “di moda”...
L’hennin veniva usato dalle donne che vissero seicento
anni fa. A forma di cono, era realizzato con cartone
o tela e poi rivestito di tessuti preziosi; spesso veni-
va ornato con veli o nastri. Alcuni hennin erano alti
quasi un metro!
L’hennin è il copricapo con cui sono
tradizionalmente rappresentate
le ..................................... .
Circa duecento anni fa il cilindro divenne di moda tra
gli uomini che volevano sottolineare la loro importanza
e il loro prestigio con questo cappello grande, alto e...
lucente perché spesso era rivestito di preziosa seta.
Se il cilindro serviva a rivelare la ricchezza Proprio per le sue dimensioni, con il tempo il cilindro
di chi lo portava, non poteva mancare sul risultò un po’ scomodo e fu sostituito dalla bombetta.
capo di ............................................................... . Michael Cox, Moda smodata , Salani
Leggere, comprendere e produrre un testo informativo;
122 rispondere a domande aperte e completare schemi.
