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L’APPROFONDIMENTO

Non sono quindi da considerare espansioni né i tradiziona-
li complemento oggetto e complemento di termine in frasi come
Nicola comprerà una pianta alla nonna, né il complemento di luo-
go in noi abitiamo in campagna, e chiamarli “espansioni” è un
po’ un controsenso, che confonde i bambini. Non tutti quelli che
chiamiamo complementi sono comunque sullo stesso piano: alcuni
sono necessariamente richiesti dal verbo/predicato, altri sono fa-
coltativi. Per semplicità, e per evitare conflitti fra i termini in uso,
potremo chiamare gli argomenti “complementi necessari” e le
espansioni vere e proprie “complementi facoltativi”, per cui nella
frase Nicola comprerà una pianta alla nonna per il compleanno
“una pianta” e “alla nonna” sono complementi necessari e “per il
compleanno” è un complemento facoltativo.

Come lavorare con i bambini

Come abbiamo detto, il modello valenziale risulta facile da ca-
pire anche da parte dei bambini abbastanza piccoli e quindi può
essere proposto già in classe 3°. Si tratta infatti di osservare e ri-
flettere sulla frase, che è un elemento concreto di uso linguistico
e comunicativo, più abbordabile da parte dei bambini rispetto alle
astratte classificazioni morfologiche e che pertanto potrebbe esse-
re prioritario nell’avvio alla riflessione. Anche perché in tal modo
i bambini capiscono subito che la fra-
se ha una struttura gerarchica,
in cui alcuni elementi sono più
importanti di altri e che la frase
minima (o nucleare), composta
da verbo/predicato e argomenti
del verbo, è la base su cui si co-
struisce tutto il resto.

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