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e il recente coinvolgimento in movimenti come Fridays for Future,
                                        sulla scia dell’attivista svedese Greta Thunberg.
                                         Come si legge nel sito MIUR “Il legame con il territorio, la ricchezza
                                         interculturale, il dialogo e l’osservazione quotidiani con i ragazzi,
                                         la dimensione interdisciplinare e la possibilità di costruire percorsi
                                         cognitivi mirati, sono aspetti determinanti: grazie ad essi la scuola
                                        diviene l’istituto che, prima di ogni altro, può sostenere, alla luce
                                      dell’Agenda 2030, il lavoro dei giovani verso i 17 Obiettivi di Sviluppo
                                   Sostenibile”. (https://www.miur.gov.it/educazione-ambientale-e-alla-sostenibilità)

                 In termini operativi, è possibile selezionare alcuni Obiettivi che possono offrire lo spunto per
                 condurre percorsi tematici a partire da alcuni contenuti disciplinari che “LA VOCE DEL-
                 LA TERRA” propone, spesso trasversalmente alle due classi del biennio. Per esempio:
                 • l’Obiettivo 3 ben si presta, in Scienze, a completare lo studio
                   del corpo umano per tutto ciò che attiene ai temi di Educazione
                   alla Salute proposti in classe quinta;
                 • l’Obiettivo 4 può essere trattato in Storia nel corso del bien-
                   nio, a proposito della scuola e dell’educazione presso i popoli
                   del passato, per poi operare confronti con la realtà di oggi;
                 • l’Obiettivo 5 può essere ugualmente affrontato in Storia, a
                   partire dalla condizione della donna nelle diverse civiltà antiche
                   e in rapporto alla realtà attuale;
                 • l’Obiettivo 6 si ricollega, in Scienze, al ciclo dell’acqua e al
                   tema della mancanza di acqua potabile in alcune regioni del
                   mondo, tema sviluppato in classe quarta;
                 • l’Obiettivo 7 si riconduce a  Scienze e a  Tecnologia, por-
                   tandoci a considerare il fabbisogno energetico come una delle
                   cause principali di consumo delle risorse naturali e di inquina-
                   mento ambientale;
                 • gli Obiettivi 8 e 11, che riguardano comparti produttivi e in-
                   sediamenti umani, ci indirizzano ad alcuni argomenti di Geo-
                   grafia, e stimolano all’utilizzo della Matematica per ricerche e
                   confronti sul numero di abitanti nelle megalopoli (e conseguen-
                   ti implicazioni come impatto ambientale, povertà e così via).
                 • gli Obiettivi 10 e 16 rappresentano uno spunto interessante
                   per confrontare, in Storia, l’organizzazione sociale nelle diver-
                   se civiltà e le conseguenti ingiustizie e limitazioni subite da chi
                   apparteneva alle classi più umili.
                 Per presentare alla classe in modo simpatico la varietà e la globalità dei temi, l’insegnan-
                 te può proporre una ricerca in internet per individuare i simboli e i colori associati
                 a ciascuno dei 17 Obiettivi. Può quindi invitare gli alunni a ideare i propri loghi e a
                 rappresentarli in cartelli, ciascuno dei quali potrà essere esposto ogni volta che si tratta un
                 argomento disciplinare a esso correlato.




                 Per il percorso didattico relativo all’Agenda 2030, si veda anche la programmazione
                 di Educazione Civica alle pagine da 74 a 77 di questa Guida.                              23
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