Page 101 - gvbgu
P. 101
MATEMATICA
- Le misurazioni Sollecitiamo gli alun- La matita è lunga come
ni a misurare alcuni oggetti usando 12 regoli bianchi.
un’unità di misura non convenzio-
nale: il regolo 1 ben si presta allo
scopo. Precisiamo che per misurare
correttamente è necessario far alli-
neare l’estremità del primo regolo con l’estremità dell’oggetto da misurare (accortez-
za non sempre scontata per i bambini); inoltre, i regoli devono essere posizionati l’uno
unito all’altro, senza lasciare spazi.
Approfondiamo i nuovi apprendimenti attraverso le pagine 132 e 133 del libro.
ESERCIZI PER CONSOLIDARE E SVILUPPARE GLI APPRENDIMENTI:::
Il Quaderno degli Esercizi alle pagine 188 e 189.
Adottiamo i medesimi criteri per proporre un primissimo approccio ai pesi e alle
capacità.
Nel primo caso può essere utile l’uso di
una bilancia a piatti, con la quale con-
frontare di volta in volta oggetti di pesi
differenti sull’esempio di pagina 134; se
gli elementi scelti si prestano, potremo poi
sperimentare la misurazione con unità
di misura non convenzionali.
Per le misure di capacità, procuriamoci contenitori di capa-
cità differenti e mettiamoli a confronto per stabilire quello più/
meno capace. Successivamente passiamo alla misurazione
usando un bicchiere di carta come unità di misura e quan-
tifichiamo il numero di bicchieri di acqua necessari per riempire
uno o più contenitori. Proponiamo quindi la pagina 135 per
fissare meglio gli apprendimenti.
Introduciamo infine le misure di valore facendo riferimento a monete e banconote che
gli alunni probabilmente conoscono e di cui possono facilmente individuare il valore
numerico, come proposto nelle pagine 136 e 137: presentiamo attività di riconosci-
mento, di confronto e semplici calcoli in modo che bambine e bambini comincino a
comprendere come funziona il nostro sistema monetario.
ESERCIZI PER CONSOLIDARE E SVILUPPARE GLI APPRENDIMENTI:::
Il Quaderno degli Esercizi alle pagine 190 e 191.
La statistica
Individuiamo un tema adatto per avviare le prime attività d’indagine statistica, per
esempio la stagione preferita oppure la festività preferita.
Prevediamo anche in questo caso un’esperienza manipolativa in modo che gli alunni
costruiscano collettivamente e praticamente il primo grafico. A tal fine, prepariamo
dei cartoncini di forma quadrata, mediante i quali ogni bambino esprimerà la propria
99
