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MATEMATICA

Problemi

Ragioniamo con i bambi-
ni sul significato di pro-
blema nell’uso comune
del termine, portandoli a
considerare che si tratta
di una situazione per la
quale bisogna trovare una
soluzione efficace. Come propone il problema di apertura a pagina 106 del testo,
può succedere che la soluzione sia frutto di collaborazione.
Citiamo poi degli esempi
di problemi che essi possono incontrare nel quotidiano: l’astuccio che non si apre, la
merenda dimenticata a casa, e così via.

Proseguiamo quindi occupandoci dei problemi di tipo aritmetico, con la gradualità
che questo nuovo apprendimento merita.
Iniziamo, come al solito, operando sul piano pratico e cominciando da problemi di
tipo additivo perché più semplici da comprendere: “Se sul banco appoggio 3 penna-
relli e 2 pastelli, quanti oggetti appoggio in tutto sul banco?”, “Sulla cattedra ci sono 4
bottigliette d’acqua. Aggiungo 1 bottiglietta. Quante bottigliette ci sono ora?”.

Successivamente, con l’aiuto del libro di testo, analizziamo i diversi elementi di un
problema aritmetico su cui dobbiamo concentrare l’attenzione:
- nel problema aritmetico la soluzione si raggiunge con un calcolo (pagina 107);
- il testo va letto ripetutamente, perché è proprio il testo che ci offre tutte le informa-
zioni sulla situazione da risolvere (pagina 108);
- la rappresentazione aiuta a giungere più facilmente alla soluzione (pagina 109);
- i dati numerici sono indispensabili per “quantificare” la situazione (pagina 110);
- la domanda è la parte del testo che evidenzia il “vero” problema (pagina 111).

In una fase successiva ci potremo anche concentrare sulle “parole trucco” che più
comunemente si incontrano in un testo e che avviano a individuare la soluzione (così
come suggerisce la pagina 112). Leggiamo e analizziamo i problemi, puntando l’atten-
zione sulle parole rosse per poi sintetizzare le osservazioni in uno schema rappresen-
tabile su di un cartellone: appeso a una parete dell’aula, orienterà gli alunni alle prese
con i problemi di tipo aritmetico che affronteremo man mano (pagine da 113 a 117).

E

METTERE INSIEME + RESTARE –
AGGIUNGERE DIFFERENZA

IN TUTTO

ESERCIZI PER CONSOLIDARE E SVILUPPARE GLI APPRENDIMENTI:::

Il Quaderno degli Esercizi alle pagine da 180 a 184 e in questa Guida alle pagine 116 e 117.

Proponiamo quindi le Verifiche di conoscenze e di competenze previste a fine argo-
mento (pagine 118 e 119).

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