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MATEMATICA

A questo punto potremo introdurre l’abaco come ulteriore strumento di conteggio,
prezioso per avviare al cambio. Utilizziamo le pagine 80 e 81 come supporto alle
nostre spiegazioni mentre maneggiamo l’abaco; facciamo quindi sperimentare prati-
camente a tutti i bambini la necessità del cambio dato che sull’asta delle unità non
possono starci più di 9 palline.
In questa fase sarà importante presentare il termine unità insieme a quello di decina.

Soffermiamoci a dare un nome a ogni asta: chiamiamo
l’asta con le palline blu “delle unità” in quanto ogni
pallina vale uno, chiamiamo l’asta delle palline rosse
“delle decine” poiché ogni pallina vale dieci. A questo
punto consideriamo insieme ai bambini che “Per rappre-
sentare dieci sull’abaco abbiamo usato una pallina ros-
sa delle decine e zero palline blu delle unità”. Ricordiamo
quindi come si scrive il numero 10 e stimoliamo la classe
a individuare per quale motivo è composto da due cifre:
“Secondo voi, perché per scrivere il numero 10 si usano 1 0
l’uno e lo zero?”.
All’occorrenza, potremo anche chiedere...
- “Nel numero 10 che cosa indica l’uno? Osserviamo l’abaco.”
- “Nel numero 10 che cosa indica lo zero? Osserviamo l’abaco.”

ESERCIZI PER CONSOLIDARE E SVILUPPARE GLI APPRENDIMENTI:::

Il Quaderno degli Esercizi a pagina 171.

I numeri da 11 a 19, il numero 20

L’attività di raggruppamento per 10 starà alla base anche della presentazione dei
numeri da 11 a 19. Operiamo praticamente con i nostri soliti materiali e, sull’esempio di
pagina 82, invitiamo le bambine e i bambini a osservare che cosa succede con quan-
tità superiori a 10 e a verbalizzare quanto avranno notato, distinguendo la quantità
dentro il gruppo dalla quantità fuori dal gruppo.

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