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STORIA

ai bambini di cogliere in modo intuitivo la ciclicità delle diverse unità temporali: il giorno,
la settimana, i mesi, le stagioni. Queste due pagine ci permettono anche di riassumere
i termini acquisiti nello studio del tempo lineare.
Utilizziamo l’ Attività 15Attività 15 di questa Guida (pagina 35) come ulteriore strumento per
fissare il concetto di ciclicità del tempo.
Il percorso si chiude con le ricorrenze, presentate
a pagina 24 del libro come giorni speciali che si
ripetono nell’anno: perciò, esse si collegano al con-
cetto di ciclicità appena presentato.
Il tema delle ricorrenze può essere introdotto anche
attraverso la consultazione di un calendario, che
faciliterà la loro individuazione.
Mediante la proposta “Fare per imparare” di pagina
25, invece, le ricorrenze offrono lo spunto per un’at-
tività in chiave STEAM.
La ricorrenza della Giornata mondiale dell’am-
biente (5 giugno) diventa l’occasione per realizzare
un biglietto augurale, che vedrà bambine e bam-
bini mettere in campo conoscenze interdisciplinari e
competenze trasversali come la capacità di progetta-
re, di essere creativi e di pianificare le fasi esecutive.
Concludono il percorso le due pagine 26 e 27 di
verifica di conoscenze e di competenze.
In particolare, la pagina 27, oltre a proporre la lettura
del calendario, presenta una semplice attività finale
di autovalutazione sul percorso di Storia, per iniziare
a promuovere nei bambini una primissima riflessione
sul proprio percorso di apprendimento.

IL COMPITO DI REALTA

Lo sviluppo del compito di realtà in prospettiva interdisciplinare si articola nella
parte finale di questa Guida, a partire da pagina 124.

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