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STORIA

La contemporaneità

Il concetto di contemporaneità può essere di diffi-
cile comprensione per i nostri alunni: per questo, lo
affrontiamo nelle pagine 8 e 9 in modo fortemente
visivo, attraverso alcune situazioni che si possono
verificare durante una gita scolastica a una fattoria e
nelle quali i bambini possono riconoscersi. Riprende-
remo questo concetto in classe seconda.
Per facilitare gli alunni, possiamo fare precedere l’atti-
vità sul libro di testo da domande quali: “Che cosa stai
facendo tu adesso? Intanto che cosa sta facendo il
tuo compagno di banco? Mentre io parlo, che cosa
succede nel corridoio? Chi di voi sfoglia il libro nello
stesso momento?”, in modo da presentare i sinonimi del termine contemporaneità.
L’ Attività 4Attività 4 di questa Guida (pagina 22) è un utile supporto per fissare i concetti.

La durata di un’azione

La durata di un’azione è un concetto temporale complesso. Per introdurlo, facciamo
riferimento ad azioni note, come quelle rappresentate a pagina 10 del libro e utiliz-
ziamo lo strumento del confronto: sarà intuitivo, per i bambini, cogliere che l’azione di
saltare dura meno dell’azione di costruire un puzzle.
Come evidenziato nella sezione di Educazione Civica di questa Guida (pagine da 120
a 123), la pagina 11 offre lo spunto per mettere in relazione la durata di alcune azioni e
lo spreco dell’acqua,
e guida i bambini a un
momento di confronto
collettivo.
Utilizziamo quindi le
proposte di “Verifico...
Le mie conoscenze”
delle pagine 12 e 13
per verificare e/o con-
solidare l’acquisizione
e l’uso delle parole del
tempo.

IL TEMPO LINEARE

Il giorno

L’ascolto della canzone “La giornata” (il cui testo è riportato nell’ Attività 5Attività 5 di questa
Guida a pagina 23) avvia in modo lieve una nuova parte del percorso di quest’anno: la
scansione del tempo in parti, che distinguiamo per le relative caratteristiche e duran-
te le quali svolgiamo attività differenti.

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