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GEOGRAFIA

poi tornare a terra velocemente. Leggiamo insieme
la pagina 44 del libro, che propone la funzione di
alcuni elementi di uno spazio aperto (paesaggio di
montagna).
Possiamo facilmente collegare anche gli spazi alla
relativa funzione: ci troviamo in aula per seguire la le-
zione di Geografia, al parco giochi per giocare con gli
altri bambini e così via. Mediante le pagine 46 e 47,
soffermiamoci sulla funzione di alcuni spazi noti agli
alunni e facciamo un passo in più, osservando che
se uno spazio “serve” a un determinato scopo, sarà
utilizzato da specifiche persone. Perciò, ci chiedia-
mo: “Chi ci va?”.
Per chiarire meglio, stimoliamo la classe a individuare altre situazioni e ad arricchire gli
esempi del libro.
Come spiegato nella sezione di Educazione Civica
di questa Guida (pagine da 120 a 123), le pagine
45 e 48 permettono di considerare due tipi di spazi
aperti in relazione alle regole: i boschi e i parchi dal
punto di vista del rispetto della natura, la strada dal
punto di vista del pedone e della sua sicurezza. Per
arricchire questo tema, possiamo ascoltare insieme
“La canzone del pedone”, il cui testo è riportato
nell’ Attività 8Attività 8 di questa Guida (pagina 51).
Concludono il percorso la pagina 49 di verifica di
competenze sugli spazi e le loro funzioni. La sem-
plice attività finale di autovalutazione sul percorso di
Geografia è utile per iniziare a stimolare nel bambino
la consapevolezza di sé.

IL COMPITO DI REALTA

Lo sviluppo del compito di realtà in prospettiva interdisciplinare si articola nella
parte finale di questa Guida, a partire da pagina 124.

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