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LA FACILITAZIONE
LA FACILITAZIONE

Percorso facilitato per la lettura

e la comprensione del testo

In queste pagine della Guida sono raccolti suggerimenti e strumenti utili all’in-
segnante che necessiti di ricorrere ad attività di facilitazione con i suoi alunni. Essi
sono frutto di buone pratiche che il docente potrà agevolmente adattare alla realtà
della propria classe.
La scelta di privilegiare la lettura e la comprensione è determinata dalla va-
lenza trasversale di queste competenze, fondamentali nelle diverse situazioni
comunicative e di apprendimento, scolastiche e non.
Sul piano metodologico l’impostazione proposta punta alla valorizzazione di ciò
che ciascun alunno già sa e può mettere in comune con gli altri, nell’ottica di una
didattica inclusiva e cooperativa.

LEGGERE... PRIMA DI LEGGERE Prelettura e lettura del testo
Nell’affrontare la lettura di un testo con tutta la classe può essere utile mettere
in atto alcuni accorgimenti, che ben si integrano con le specificità del volume delle
Letture.
Prima di aprire il libro alla pa-
gina su cui si intende operare,
sarà utile orientare i bambini,
soprattutto quelli con BES, se-
gnalando loro la tipologia e il
contenuto generale del testo.
Per esempio, per il brano “Suc-
cede anche a Pippi...” alle pa-
gine 34 e 35 si potrà sempli-
cemente dire loro che si tratta
del racconto di un fatto che
riguarda la famosa Pippi Calze-
lunghe.
Prima di iniziare a leggere, guidiamo gli alunni a osservare le pagine per raccogliere
tutti gli input che possono indirizzare a capirne il contenuto: in particolare soffermia-
moci sull’illustrazione, che aiuta a identificare l’ambientazione, e prima ancora sulla
foto. Continuando con l’esempio indicato sopra, poniamo domande del tipo: Che
cosa ti ricorda la foto? Che cosa vedi nell’illustrazione? Quali sono i personaggi rap-
presentati? Che cosa stanno facendo? Risulterà facile per i bambini comprendere che
il testo racconta dell’esperienza scolastica di Pippi e dei suoi particolari comportamenti.

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