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ITALIANO

IL VOLUME DI LETTURE E PRIMA ORTOGRAFIA

Il libro, approcciabile nella prima Unità in contemporanea con la presentazione delle
lettere C, G, H, Q, ci permetterà di perseguire obiettivi fondamentali riferiti alla stru-
mentalità della lettura e della scrittura, nonché di avviare le bambine e i bambini alle
prime attività di comprensione, esposizione e lessico.

Nello specifico:
Sezione “Con la lettura scopro il mondo” (pagine da 3 a 86)
– Consolidare le abilità di lettura.
– Avviare e/o consolidare la lettura in stampato minuscolo.
– Leggere e capire semplici testi con l’aiuto di domande e sotto
la guida dell’insegnante.
– Imparare nuove parole, arricchendo il proprio lessico.
– Sviluppare la comunicazione orale.
– Formulare e scrivere frasi e brevissimi testi, stimolati dalle letture
affrontate.
Altri importanti obiettivi riguardano la sfera affettiva ed educativa,
con un’attenzione particolare a:
– prima esplorazione delle proprie emozioni;
– educazione alla gentilezza;
– rispetto per l’ambiente;
– educazione al risparmio delle risorse, evitando gli sprechi.

Sezione “Con la lettura imparo l’ortografia”
(pagine da 87 a 116)
– Leggere e scrivere digrammi, trigrammi, suoni complessi, parole
con il raddoppiamento, parole accentate e apostrofate.

CON LA LETTURA SCOPRO IL MONDO

Qualche suggerimento per la conduzione dell’attività didattica

Cominciamo con Mara e Pablo
Facciamo notare che le prime due pagine del libro hanno per protagonisti Mara e Pa-
blo, che idealmente introducono ai bambini questa nuova “avventura tra le pagine”.

LE MINISTORIE, per scoprire tante nuove attività (pagine da 4 a 19)
Oltre a offrire letture adatte al consolidamento degli apprendimenti di C, G, Q e lettere stra-
niere, questa Unità propone le prime rubriche riferite ai diversi ambiti della disciplina.
Sottoponiamole alle bambine e ai bambini con questa modalità:
– una prima lettura della consegna da parte nostra, valutando se ripeterla una secon-
da volta nel caso essa preveda più comandi;
– la spiegazione orale da parte della classe;
– la successiva lettura ad alta voce da parte di uno o più alunni.
Verifichiamo quindi l’effettiva comprensione dell’esercizio in base al risultato e, in caso
di difficoltà, valutiamo se rileggere o ripetere insieme i comandi.

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