Page 53 - Guida al testo_IL LIBROAGENDA 4

ITALIANO

a conclusione di ogni sequenza per spiegarne insieme il contenuto: lo scopo è
quello di coinvolgere il più possibile gli alunni con BES, così che possano prestare
attenzione continuativa al lavoro. Tale semplice strategia consentirà anche a loro
di comprendere il significato complessivo della lettura, nonostante non siano
riusciti a tenere costantemente il segno.
Sul piano pratico, le compagne e i compagni seduti a fianco, che invece terranno
concretamente il segno con il dito e ai quali fare visivamente riferimento, potranno
essere un ulteriore supporto.

A conclusione del lavoro, per le attività individuali dei bambini con BES si potrà va-
lutare l’opportunità di offrire loro una versione semplificata del testo.
Da pagina 52 a pagina 59 di questa sezione sono presenti alcuni esempi di
semplificazione direttamente sul testo originale: i racconti presi in conside-
razione sono rintracciabili sul libro delle Letture, rispettivamente alle pagine
52-53, 96-97, 122-123, 137 e 139.
La proposta prevede interventi sia di riduzione sia di adattamento dei vari raccon-
ti, realizzabili grazie alla forma accessibile del libro digitale (Il mio libro facile).
Il libro in forma accessibile permette infatti di intervenire direttamente sul testo,
modificando dimensioni e tipo dei caratteri, mentre il brano che si intende adattare
potrà essere copiato e incollato su un file di Word, modificato e poi stampato e
inserito nel quaderno o nel libro cartaceo dell’alunno.

LA COMPRENSIONE DELLA LETTURA Esercizi facilitati

Molte attività di comprensione (rubrica “Mi piace capire”) proposte nel libro delle
Letture si prestano per un lavoro con l’intero gruppo classe, coinvolgendo quindi
anche i bambini con BES.
Quando, invece, si ritiene opportuno assegnare un lavoro di tipo individuale, per
gli alunni con qualche difficoltà si potrà ricorrere a esercizi di comprensione
facilitati, raccolti in questa Guida da pagina 60 a pagina 71 e relativi ai testi
del libro delle Letture presenti alle pagine 32, 38, 44, 60-61, 102 e 134-135.

Le prime attività privilegiano l’uso delle illustrazioni per individuare i fatti prin-
cipali di un racconto e il loro riordinamento.
Le illustrazioni, spesso accompagnate da brevi frasi di sintesi, indirizzano i bambini
alla verbalizzazione con il triplice obiettivo di: facilitare e interiorizzare la com-
prensione, familiarizzare con la strutturazione della frase, avviare alla sintesi.
Le proposte successive prevedono invece attività di comprensione dei testi gradual-
mente più complesse e articolate.
Gli esercizi si caratterizzano per una certa ripetitività nella formula, con lo sco-
po di rassicurare le bambine e i bambini e di indirizzare sempre più le loro energie
principalmente sugli obiettivi di comprensione della lettura.

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