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nella scuola primaria CLIL

Spesso, infatti, quanto più elevata è l’autonomia che il bambino sviluppa, tanto più po-
sitive saranno le relazioni che verranno a crearsi nella classe. A questo proposito vale la
pena citare Lev Semënovic ˇ Vygotskij, il quale sosteneva che l’apprendimento è sociale
e collaborativo.

ASSESSMENT AND EVALUATION: LA VALUTAZIONE NEL CLIL

Nel CLIL il focus della valutazione è sul contenuto della disciplina scelta, poiché la
lingua è solo strumentale alla sua acquisizione.
L’assessment and evaluation (accertamento e valutazione) prevede due forme differenti:
Formative assessment (assessment for learning): è la valutazione continua, attuata du-
rante l’intero percorso di lavoro e condotta attraverso l’osservazione costante del processo
di apprendimento di ogni alunno. Serve al docente per riscontrare i progressi compiuti
da ciascuno, capire in quali ambiti intervenire, quali strategie adottare, se modificare gli
obiettivi di partenza.
Summative assessment (assessment of learning): valuta le prestazioni e permette all’in-
segnante di accertare le conoscenze acquisite da ogni singolo studente; è esprimibile in
un punteggio o nel voto richiesto dai documenti ufficiali.

Nel valutare il CLIL dunque si prevederanno:
la valutazione formale da parte dei docenti (teacher formal evaluator assessment): è
la valutazione delle prestazioni, ottenuta tramite diverse tipologie di test, quali prove orali
o scritte di vario genere (vero/falso, scelta multipla, completamenti, domande aperte...);
la valutazione per competenze (authentic assessment): è la modalità valutativa che
meglio si adatta alla metodologia CLIL; gli studenti vengono invitati a lavorare su compiti
autentici/di realtà/in situazione che vengono poi valutati in base a rubriche (in cui sono
esplicitate le conoscenze e le competenze degli alunni).

Nel CLIL, inoltre, è importante che lo studente sia par- Lesson 1 The River Landscape Geography 4
Self-Assessment 1 The River
tecipe in prima persona del proprio processo valutativo. Draw a conclusion!
Sono da privilegiare perciò i momenti di: Self-Assessment
autovalutazione (self-assessment) in cui lo studente 1 Did you like the activities? Read the sentences and draw the appropriate
smiley in the grid.
I liked... I found difficult...
riflette sul proprio apprendimento, attraverso diari di to sing and mime the song Row,
Row, Row Your Boat.
to describe the river pictures.
bordo, checklist, griglie, portfolio...; to draw my river landscape.
valutazione di coppia o di gruppo (peer or group to prepare a wall poster with
all our drawings.
the sticky notes activity.
assessment) in cui due o più studenti valutano vicende- to search for words related to river.
volmente i propri prodotti mediante rubriche, griglie di the brainstorming activity.
to describe the river pictures in
English.
osservazione, questionari, interviste. to tell the words in English.
2 Read the following useful phrases and use them to discuss about Lesson 1.
• I liked... to sing and mime the song Row, Row, Row Your Boat. /
to describe the river pictures.
because... I had fun. / I like cooperative work. / it’s nice to share
ideas and opinions.
In merito alla valutazione formativa, • I found difficult... to describe the river pictures in English.
because... I didn’t know the English words.
l’insegnante potrà fare riferimento alla Name .......................................................................................................................... Date ..................................
griglia di osservazione sistematica 85
di pagina 10.

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