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Didattica d’aula

PROBLEMI
Legge e comprende testi che coinvolgono • Comprende e risolve problemi di tipo
aspetti logici e matematici. aritmetico, rappresentando il percorso risolutivo
Riesce a risolvere facili problemi in tutti con schemi e diagrammi che ne esprimono la
gli ambiti di contenuto, mantenendo il struttura.
controllo sia sul processo risolutivo, sia sui
risultati. Descrive il procedimento seguito.
Costruisce ragionamenti formulando ipotesi,
sostenendo le proprie idee e confrontandosi • Comprende e risolve problemi di tipo
con il punto di vista di altri.
geometrico.

• Comprende e risolve problemi riferiti all’ambito
della misura.

L’attività in classe e la didattica laboratoriale

Come evidenziato dalle Indicazioni nazionali, le attività di tipo laboratoriale permettono
agli alunni di sperimentare, ricercare, progettare, negoziare, in altri termini “fare”.
In quest’ottica il Sussidiario offre nella sezione “Laboratorio” proposte stimolanti, a
cui aggiungiamo le seguenti, facilmente ampliabili e integrabili dalla creatività e dalle
competenze del docente.

ARITMETICA
Costruiamo l’abaco
Per facilitare la comprensione dei numeri oltre le centinaia, possiamo proporre ai bam-
bini di realizzare in gruppo l’abaco, usando pasta di sale e stuzzicadenti lunghi privati
della punta.
Ogni gruppo realizzerà un abaco composto da due parti, relative alle classi delle unità
semplici e delle migliaia: per ogni parte chiediamo di fare una base rettangolare lunga
circa 12 cm, in cui saranno infilati i tre stuzzicadenti alla distanza di 4 cm l’uno dall’altro.
Chiediamo poi di realizzare una sessantina di palline uguali tra loro (dovranno avere un
diametro di circa 2 cm) e lasciamo essiccare il tutto per una giornata.
Questo strumento sarà utile per aiutare gli alunni in
difficoltà nella: 284 607
• lettura del numero, in quanto ben evidenzia la sud-
divisione delle due classi (se occorre, per le prime volte
utilizziamo un cartellino con la scritta “mila” da posi-
zionare tra le due parti);
• individuazione del numero precedente e successi-
vo, soprattutto nei casi più complessi. Per esempio, può
non essere semplice stabilire il successivo di 27999, ma hk dak uk h da u
grazie all’abaco l’alunno può effettuare praticamente i
cambi per trovare la soluzione;
• osservazione del ruolo di segnaposto della cifra zero. MILA

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