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Geography 4

Teaching procedure/ Language identification Teaching aids and
Learning objectives Timing Interaction
Activities (Lexis and structures) learning materials used

20 min step 3
Invitiamo i bambini a incollare, a turno, i
loro disegni su un grande foglio di carta
da pacco bianca che avremo appositamente
collocato su una parete dell’aula.
Diamo a ogni alunno un foglietto adesivo
sul quale dovrà scrivere una parola
relativa al fiume. Non interferiamo e
non diamo né informazioni né giudizi,
ma accettiamo ogni proposta, anche
quelle poco pertinenti. Lo scopo è che
i bambini si sentano liberi di scrivere
spontaneamente, per far emergere
il loro vissuto personale e le loro
preconoscenze.
A questo punto, chiediamo di attaccare i
foglietti accanto al cartellone.
Quest’attività, rappresenta un primo
tentativo di brainstorming sul fiume,
legato alle rappresentazioni mentali
degli alunni.

40 min step 4
Procediamo facendo leggere a ciascun
bambino, a turno, ciò che ha scritto sul
proprio foglietto: è presumibile che le
parole siano scritte in italiano. Magari,
qualcuno di loro avrà invece provato in
inglese: accettiamo anche possibili
errori di spelling.
(Esempi di possibili risposte: acqua,
acqua dolce, acqua trasparente,
acqua che scorre, sorgente, cascata,
affluente, foce, animali, piante...)
Quando un alunno legge un termine
in italiano domandiamo alla classe se
qualcuno conosce il corrispondente in
inglese e forniamo supporto perché non
si scoraggi.
Su un foglio adeguatamente grande,
posto su una parete dell’aula, trascriviamo
in lingua inglese tutto ciò che dicono
(in parte, per la traduzione in inglese è
possibile usufruire del Key Vocabulary
di pagina 132, dove è presente il glossario
dell’intera Unit).

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