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L’impostazione metodologica

In merito alle verifiche, valutiamo di volta in
volta se ricorrere a tali attività come ulterio-
ri strumenti di ripasso generale oppure se
somministrarle direttamente agli alunni come
vere e proprie prove.

Le pagine “Costruisco competenze” presen-
tano i compiti di realtà. La varietà delle pro-
poste ha ancora una volta lo scopo di solleci-
tare la creatività e l’interesse dei bambini, così
che possano mettere in campo con piacere e
motivazione le proprie competenze.
In questa Guida, a partire da pagina 42, ver-
ranno forniti indicazioni e strumenti per pro-
porre i compiti di realtà alla classe e per valuta-
re conseguentemente i livelli di competenza
raggiunti.

L’autovalutazione e l’autobiografia cognitiva

Come abbiamo messo in evidenza in classe quarta,
“SussiDIARIO delle discipline” tiene in grande consi-
derazione il processo di autovalutazione dell’alun-
no, perché egli possa gradualmente maturare con-
sapevolezza del proprio percorso di apprendimento.
Pertanto, nel corso del lavoro, valutiamo
come valorizzare di fronte alla classe le di-
verse occasioni che a questo proposito il
progetto offre:
• strumenti in itinere, presenti spesso a
conclusione delle attività proposte nella
sezione “Metodo” (per esempio, a pa-
gina 108);
• attività al termine di ogni compito
di realtà (rubrica “La tua valutazione”),
come pure la scheda di “Autobiografia
cognitiva” a pagina 48 di questa Guida;
• la pagina “Valuto il mio percorso”
a conclusione del percorso disciplinare
(a pagina 96 del Sussidiario).

Verificare FACILE

Nel caso fosse necessario proporre verifiche facilitate, l’insegnante potrà ricorrere
alle attività presenti in questa Guida a partire da pagina 31.

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