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MATEMATICA

pochi, tutti, uno, nessuno, ogni, alcuni sia nel loro significato assoluto (sul banco ci
sono tanti mattoncini) sia nel loro significato relativo (i tappi sono pochi rispetto ai mat-
toncini) faciliterà l’introduzione del concetto di quantità.
Queste attività potranno essere estese all’intero ambiente dell’aula, con l’osservazione
di quegli elementi che si prestano allo scopo. Ugualmente potremo proporre anche dei
giochi in palestra.
Accompagniamo il lavoro pratico con le proposte del libro alle pagine da 7 a 15.

ESERCIZI PER CONSOLIDARE E SVILUPPARE GLI APPRENDIMENTI:::

Il Quaderno degli Esercizi alle pagine 148 e 149.

NUMERI, CALCOLI, PROBLEMI

Il percorso relativo al numero che andremo a proporre si sviluppa secondo passaggi
graduali, introducendo e riprendendo più volte concetti e contenuti. Ciò allo scopo
di facilitare l’acquisizione di solide conoscenze e competenze. Per questo ricorria-
mo all’utilizzo di strumenti differenti: in primis la manipolazione di oggetti, quindi la
rappresentazione con il disegno, il conteggio con le dita, l’uso della linea dei numeri.
Queste fasi accompagneranno le bambine e i bambini nella costruzione del concetto
di numero, nella comprensione delle operazioni aritmetiche e nella risoluzione dei
primi problemi, operando dal concreto all’astratto.

I numeri fino a 9

Per affrontare l’analisi di ciascun numero, lavoriamo inizialmente sul piano pratico,
così da favorire un apprendimento consapevole. Per questo organizziamo delle attività
utilizzando il materiale presente nel Sacchetto numerello: in questo modo il coinvolgi-
mento affettivo costituirà un valido supporto per l’apprendimento, ancora più impor-
tante nel caso di alunni che dovessero manifestare le prime difficoltà.
Ecco alcune possibili attività:
- Conteggio e associazione quantità-numero Invitiamo gli alunni ad appoggiare sul
proprio banco una quantità di oggetti corrispondente al numero che stiamo presen-
tando, per esempio tre oggetti:
durante il conteggio, verifichia-
mo che essi associno a ogni
elemento una sola parola-
numero e che l’ultima parola-
numero pronunciata rappre-
senti per loro la numerosità
dell’intero gruppo. Successi-
vamente, chiediamo ai bambi-
ni di scegliere tra tanti cartellini, 3
che avremo precedentemente
preparato, quello con il segno
grafico corrispondente.

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