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MATEMATICA

Usiamo la linea dei numeri per aiutare i bambini a comprendere in modo efficace che il
passaggio da un numero a quello immediatamente successivo avviene con l’ag-
giunta di un elemento.
Con la stessa modalità potremo osservare che il numero immediatamente prece-
dente è invece formato da un elemento in meno.

Questi passaggi graduali favoriranno un facile apprendimento dei concetti di prece-
dente e successivo, così da avviare la classe alla lettura della sequenza numerica in
modo bidirezionale.

Anche in questo caso le pagine da 45 a 49 saranno un utile supporto all’attività.

ESERCIZI PER CONSOLIDARE E SVILUPPARE GLI APPRENDIMENTI:

Il Quaderno degli Esercizi a pagina 162 e in questa Guida a pagina 103.

I numeri ordinali
Presentiamo il concetto di ordinalità dei numeri con un’attività ludica in palestra,
dopo aver preparato dieci cartelli con la doppia scritta del numero cardinale e del cor-
rispondente nome del numero ordinale.
Organizziamo la classe in batterie di dieci giocatori e affidiamo a ciascun giocatore un
pallone. Come nel gioco delle bocce, si tratterà di far rotolare a terra il pallone dando
una spinta adatta a farlo arrivare il più lontano possibile.

1 1 2 2 3 3 4 4 5 5 6 6 7 7 8 8 9 9 10 10

DECIMO
QUARTO
TERZO
SECONDO
SETTIMO
OTTAVO
NONO
SESTO
PRIMO
PRIMO SECONDO TERZO QUARTO QUINTO SESTO SETTIMO OTTAVO NONO DECIMO
QUINTO
A conclusione, osserviamo “l’ordine di arrivo” dei palloni e posizioniamo i cartelli, leg-
gendo sia il numero cardinale sia il corrispondente nome del numero ordinale.
Durante l’attività sottolineiamo che in questi casi il numero indica la posizione di un
elemento rispetto ad altri elementi e non la quantità: per esempio, il numero 5 non corri-
sponde a un insieme di cinque palloni, ma alla posizione che quel pallone occupa nella fila.
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